Análisis de la actividad física moderada a vigorosa en estudiantes de educación física en secundaria por sexo
Palabras clave:
Actividad física, Educación Física, Secundaria, SexoResumen
Objetivo: Analizar la participación en actividad física moderada a vigorosa por sexo en educación física de estudiantes de secundaria. Método: La investigación se realizó mediante un diseño descriptivo comparativo, con muestreo por conveniencia, participaron 152 estudiantes matriculados en secundaria con una edad media de 13.2 ± 0.3 años, para determinar la actividad física moderada a vigorosa por sexo en 34 clases de educación física se utilizó como instrumento el sistema para observar el tiempo de instrucción de actividad física (SOFIT). Resultados: Como método estadístico se analizó la igualdad de la varianza mediante la prueba t-Student para muestras independientes, resultando por sexo menor a α≤ 0.01; encontrando diferencias significativas de participación en actividad física moderada a vigorosa menores en el estudiantado de sexo femenino respecto al estudiantado de sexo masculino durante las clases de educación física (p<0.01) y un porcentaje de diferencia de 32.1 (Δ%) por sexo. Conclusión: Existen diferencias en la participación en actividad física a moderada a vigorosa por sexo en los sujetos evaluados, se recomienda al profesorado realizar estrategias didácticas de participación cooperativa y simultanea del estudiantado en actividad física moderada a vigorosa por lo menos el 50% del tiempo de la clase de educación física disminuyendo la brecha en la menor participación por parte de las estudiantes mujeres, para asegurar mayor calidad en educación física de acuerdo de los objetivos del desarrollo sostenible establecidos por la UNESCO relativo a igualdad de género.
Citas
Alvariñas-Villaverde, M., y Pazos-González, M. (2018). Estereotipos de género en Educación Física, una revisión centrada en el alumnado. Revista electrónica de investigación educativa, 20(4), 154-163. https://dx.doi.org/10.24320/redie.2018.20.4.1840
Baena-Extremera, A., y Granero-Gallegos, A. (2015). Educación física e intención de práctica física en tiempo libre. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 17(3), 132-144. http://redie.uabc.mx/vol17no3/contenido-baena-granero.html
Baghurst, T., Langley, J., y Bishop, J. (2015). Physical Educators' Perceptions of Their Use of NASPE Standards. The Physical Educator, 72(5), 324-341. https://doi.org/10.18666/TPE-2015-V72-I5-6194
Barajas Pineda, L. T., Flores Moreno, P. J., Andrade Sánchez, A. I., Hall López, J. A., Del Río Valdivia, J. E., Viera Maldonado, U. A., Y Pérez Mojica, J. D. (2021). Efec-tos del trote progresivo en la sesión de educación física sobre el porcentaje de grasa corporal y VO2máx en estudiantes con sobrepeso y obesidad. Prueba Pilo-to. Educación Física Y Ciencia, 23(2), e178. https://doi.org/10.24215/23142561e178
Bolaños Motta, J., Pérez Rodríguez, M., y Casallas Forero, E. (2019). Alfabetización Corporal. Una propuesta de aula desde la psicomotricidad. Estudios Pedagógi-cos, 44(3), 23-34. https://doi:10.4067/S0718-07052018000300023
Bravo, I., Rodríguez-Negro, J., y Yanci Irigoyen, J. (2016). Diferencias en función del género en la puntería y atrape en niños de Educación Primaria. Retos, 0(32), 35-38.https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/51342
Bronikowski, M., Bronikowska, M., Laudanska-Krzeminska, I., Kantanista, A., Morina, B., y Vehapi, S. (2015). PE Teacher and Classmate Support in Level of Physical Activity: The Role of Sex and BMI Status in Adolescents from Kosovo. BioMed Research International, 290349, 1-8. https://doi:10.1155/2015/290349
Calatayud López, S., y Gutiérrez Esteban, P. (2018). Entornos personales de apren-dizaje del profesorado desde una perspectiva de género. Profesorado, 22(4), 327-352. https://doi:10.30827/profesorado.v22i4.8419
Caniuqueo, A., Hernández-Mosqueira, C., Troyano, A. Riquelme, D., Vargas, A., Vargas, R., y Fernandes, J. (2018). Representaciones sociales: el significado de la educación física para los estudiantes de esa disciplina. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(1), 104-111. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.1.1497
Castejon, F. J., y Gimenez, F. J. (2015). Teachers' perceptions of physical education content and influences on gender differences. Motriz, 21(4), 375-385. https://doi.org/10.1590/S1980-65742015000400006.
Da Costa, B., Silva, S. K., Altenburg De Assis, M. A., y George, M. (2017). Sedentary behavior during school-time: Sociodemographic, weight status, physical educa-tion class, and school performance correlates in Brazilian schoolchildren. Journal of Science and Medicine in Sport, 20(1), 70-74. https://doi: 10.1016/j.jsams.2016.06.004.
Flores Fernández, Z. (2019). Mujer y deporte en México. Hacia una igualdad sus-tancial. Women and sport in México. Towards a substantive equality. Retos, 0(37), 222-226. https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/71684
Frizzo, G., y Silva Souza M. (2019). Educação física nas diretrizes da unesco: o paradigma da aptidão física e da saúde na formação do capital humano. Movimento, Porto Alegre, 25:e25022, 1-12. https://doi.org/10.22456/1982-8918.76037
Fröberg, A., Raustorp, A., Pagels, P., y Larsson, C. (2017). Levels of physical activity during physical education lessons in Sweden. Acta Paediatrica, 106(1), 135-141. https://doi: 10.1111/apa.13551.
Gil Quintana, J., y Etxebeste Otegi, J. (2019). Igualdade de gênero e análise da comunicação motora nas tarefas de educação física. Movimento, Porto Alegre, 25:e25020,1-13. https://doi.org/10.22456/1982-8918.85297
Gómez Rijo, A., Hernández Moreno, J., Martínez Herráez, I., y Gámez Medina, S. (2014). Necesidades psicológicas básicas en Educación Física según el género y el curos del estudiante. Revista de Investigación Educativa, 32(1), 159-167. https://doi.org/10.6018/rie.32.1.172311
Hall-López, J. A. (2022). Actividad física moderad a vigorosa en educación física. Departamento Editorial, Universidad Autónoma de Baja California. México.
Hall-López, J. A. (2021). Educational training program to increase the moderate to vigorous physical activity index in physical education teachers. Retos, 0(39), 192-199. https://doi.org/10.47197/retos.v0i39.78014
Hall, J. A., & Ochoa-Martínez, P. Y., y Alarcón Meza, E. I. (2020). Actividad física, acorde a sexo, en estudiantes de secundaria antes y durante del distanciamiento social por el COVID-19. Revista Espacios, 41(42) 93-99. https://revistaespacios.com/a20v41n42/20414208.html
Hall-Lopez, J. A. (2020)(a). Intensity and perceived exertion in physical education due to the seniority of the teacher. Journal of Physical Education and Sport, 20(3), 1438-1443. DOI:10.7752/jpes.2020.03198
Hall-López, J. A. (2020)(b). Secondary physical education, participation by sex in moderate to vigorous physical activity (Educación física en secundaria, participa-ción por sexo en actividad física moderada a vigorosa). Retos, 38(38), 543-546. https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/77152
Hall-López, J. A. (2020)(c). Investigación sobre la evaluación de la actividad física por género en clases de educación física en educación primaria. Editorial Fontamara. México.
Hall-López, J. A., Sáenz-Lopez Buñuel, P., y Almagro, B. (2020). Actividad Física Moderada a Vigorosa en Educación Física. Kronos Revista Científica de Actividad Física y Deporte, 19(1), 1-2. https://revistakronos.info/articulo/actividad-fisica-moderada-a-vigorosa-en-educacion-fisica-2777-sa-q5ef3f1a1924bd
Hall Lopez, J. A., Ochoa-Martínez, P. Y., Macías Castro, R. A., Zúñiga Burruel, R., y Sáenz-López Buñuel, P. (2018). Actividad física moderada a vigorosa en educa-ción física y recreo en estudiantes de primaria y secundaria de la frontera México-USA. Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psy-chomotricity, 4(3), 426-442. https://doi.org/10.17979/sportis.2018.4.3.3175
Hall-López, J., Ochoa-Martínez, P., Zuñiga Burruel, R., Alarcón Meza, E., Macías Castro, R., y Sáenz-López Buñuel, P. (2017). Moderate-to-vigorous physical acti-vity during recess and physical education among mexican elementary school students (Actividad física moderada a vigorosa durante el recreo y clase de edu-cación física en niños mexicanos de escuela primaria). Retos, 31, 137-139. https://doi.org/10.47197/retos.v0i31.49640
Hall López, J. A., Ochoa-Martínez, P. Y., González Terrazas, J. C., y González Ramí-rez, J. R. (2016). Duración, intensidad y contexto de las clases de Educación Fí-sica impartidas por profesores de Educación Física y estudiantes de licencia-tura. Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psycho-motricity, 3(1), 63-82. https://doi.org/10.17979/sportis.2017.3.1.1723
McLennan, N., y Thompson, J. (2015). Educación física de calidad (EFC): guía para los responsables políticos. Organización de las Naciones Unidas para la Educa-ción, la Ciencia y la Cultura UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000231340
Mckenzie, T. L., Sallis, J. F., y Nader, P. R. (1992). Sofit-System for Observing Fit-ness Instruction Time. Journal of Teaching in Physical Education, 11(2), 195-205. https://doi.org/10.1123/jtpe.11.2.195
Medina, C., Jáuregui, A., Campos-Nonato, I., y Simón B. (2018). Prevalencia y ten-dencias de actividad física en niños y adolescentes: resultados de Ensanut 2012 y Ensanut MC 2016. Salud Pública de México, 60(3), 263-271. http://dx.doi.org/10.21149/8819
Ochoa-Martinez, P. Y., Hall-Lopez, J. A., López Campos, C. E., y Alarcon-Meza, E. I. (2020). Perceived exertion and moderate to vigorous physical activity in middle school students according to the physical education teachers’ experience. Facta Universitatis, Series Physical Education and Sport, 18(1) 179-188. https://doi.org/10.22190/FUPES200222015O
Organización Mundial de la Salud (OMS) (2010). Recomendaciones mundiales so-bre actividad física para la salud. https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/44441/9789243599977_spa.pdf
Pérez Betancourt, A., y Betancourt Rodríguez, M. Z. (2019). El enfoque de género desde la formación docente y su relación con la ciencia, la tecnología y la socie-dad. Revista Boletín Redipe, 8(3), 200-208. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/713
Piedra, J., García-Pérez, R., Fernández-García, E. y Rebollo, M.A. (2014). Brecha de género en educación física: actitudes del profesorado hacia la igualdad / Gender gap in physical education: teachers’ attitudes towards equality. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 14 (53) 1-21. Http://cdeporte.rediris.es/revista/revista53/artbrecha438.htm
Post, P., y Palacios, R. (2019). Aggie Play: A Gender-Relevant Physical Activity Pro-gram for Girls. Journal of Sport and Exercise Psychology, 418(4), 194-205. https://doi: 10.1123/jsep.2018-0299.
Rupali, G. (2005). Research involving children: regulations, review boards and re-form. Journal of Health Care Law and Policy, 8(2), 264-330. https://digitalcommons.law.umaryland.edu/jhclp/vol8/iss2/6
Secretaria de Educación Pública (SEP) (2017). Aprendizajes Clave para la Educa-ción Integral. Educación Física. Educación Básica. Plan y Programas de Estudio y sugerencias de evaluación. Primera edición, Ciudad de México. https://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/
Shamah-Levy, T., Cuevas-Nasu, L., Gaona-Pineda, E. B., Gómez-Acosta, L. M., Mo-rales-Rúan, M. C., Hernández-Ávila, M., y Rivera-Dommarco, J. A. (2018). Sobre-peso y obesidad en niños y adolescentes en México, actualización de la Encues-ta Nacional de Salud y Nutrición de Medio Camino 2016. Salud Pública de Méxi-co, 60(3), 244-253. http://saludpublica.mx/index.php/spm/article/view/8815
Sims, J., Scarborough, P., y Foster, C. (2015). The Effectiveness of Interventions on Sustained Childhood Physical Activity: A Systematic Review and Meta-Analysis of Controlled Studies. PLoS One, 10(7), 1-21. http://doi:10.1 371/journal.pone.0132935
Tanaka, C., Tanaka, M., y Tanaka, S. (2018). Objectively evaluated physical activity and sedentary time in primary school children by gender, grade and types of physical education lessons. BMC Public Health, 18(1), 1-10. http://doi: 10.1186/s12889-018-5910-y.
Webster, C. A., Webster, L., Russ, L., Molina, S., Lee H., y Cribbs, J. (2015). A Sys-tematic Review of Public Health-Aligned Recommendations for Preparing Physi-cal Education Teacher Candidates. Research Quarterly for Exercise and Sport, 86(1), 30-39. https://doi.org/10.1080/02701367.2014.980939
Zurita, F., Padial, R., Viciano, V., Martínez, A., Hinojo, M. A., y Cepero, M. (2016). Perfil del estudiante de educación física en primaria. Revista Electrónica de In-vestigación Educativa, 18(2), 156-169. http://redie.uabc.mx/redie/article/view/1073
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Revista de Educación Física y Calidad de Vida
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
